הערכת עמיתים

הערכת עמיתים (כאשר תלמידים מעריכים את עבודת חבריהם) היא שיטה שבה תלמידים נותנים משוב על תוצרים או על תרומת חבר לקבוצה. מטרותיה העיקריות הן לחסוך מזמנו של המורה, לשפר הבנה של החומר ולפתח מיומנויות מטה-קוגניטיביות (מחשבות על הדרך שבה לומעים ולפתור בעיות). לרוב משלבים הערכה עצמית עם הערכת עמיתים. הערכת עמיתים יכולה להיות מעצבת (formative, מאפשרת למצוא טעויות מוקדם ולשפר) או מסכמת (summative, מסכמת ביצוע אחרי סיום). קריטריונים להערכה נקבעים מראש ומתאימים לדרישות המשימה.


שימוש בהערכת עמיתים מאפשר למורים לנהל את הזמן ביתר יעילות. במקום שהמורה יבדוק כל עבודה לבד, תלמידים בודקים זה את עבודות חבריהם בזמן הכיתה.

הכיתה כולה יכולה להתברר בזמן קצר יחסית, וזה משחרר את המורה לבדוק מטלות מורכבות אחרות. כשכל תלמיד בודק עבודה אחת בלבד, הוא יכול להיות יסודי יותר.

תלמידים מקבלים משוב במהירות רבה יותר. הערכה עצמית מאפשרת קבלת ציון קרוב להגשה, כך שאין צורך לחכות עד שיעברו לחומר חדש.


הערכת עמיתים היא תהליך רפלקטיבי. המעריך חושב מחדש על העבודה, משווה, נותן משוב ומזהה טעויות וחסרים. פעולות אלה מחזקות את ההבנה שלו ופותחות הזדמנויות לחשיבה מעמיקה.

כשקריטריונים נדונים ומוסכמים, התלמידים מבינים טוב יותר מהי עבודה איכותית. דוגמאות של עבודות מדורגות עוזרות לתאר במילים את ההבדלים בין עבודה טובה לפחות טובה. הערכת עמיתים גם מאפשרת השוואה לנורמה בכיתה ולמטרות הלמידה, ומציגה צעדים לשיפור.

הערכת עמיתים עוזרת לזהות טעויות בדרך החשיבה ולמנוע אותן בעתיד. דיון והערכה של עבודות שונות מראה לתלמידים דרכי פתרון שונות, נקודות חוזק וחולשה, ואסטרטגיות לשיפור. מחקר (Lin-Agler ואחרים) הראה שסטודנטים שמשתתפים בהערכת עמיתים משפרים גם את היכולת להעריך אחרים וגם את החשיבה המטה-קוגניטיבית.

הערכת עמיתים משנה את התפיסה של ההערכה, היא נתפסת פחות כענישה ויותר כמקור מידע לשיפור הלמידה וההוראה.

מורים חוששים שהתלמידים יעניקו ציונים גבוהים מדי. הם רוצים לחסוך זמן, אך לא על חשבון האובייקטיביות והדיוק.

גם למורים יש תועלת: הערכת עמיתים מספקת מידע על מיומנויות הסטודנטים ועוזרת בשיפור ההוראה וביצירת בסיס משותף להערכה.

מורים המתנגדים מציינים בעיות כמו חוסר זמן ליישום, קושי ביישום בכמה מקצועות, חששות לאמינות, ועלויות ומשאבים לביצוע.

סקירות מחקריות מראות ממצאים מעורבים: מחקרים רבים מדווחים על תוקף גבוה (התאמה למטרת ההערכה), אך יש גם ממצאים שמצביעים על תוקף נמוך.

מחוון (rubric, טופס עם קריטריונים ורמות ביצוע) עוזר למדוד ולתת משוב מסודר. הוא מגדיל את האובייקטיביות ומשפר את התוקף (האם הערכנו את מה שרצו להעריך) ואת המהימנות (האם מספר מעריכים מגיעים להערכה דומה).

לאחר מטלה מורכבת כדאי לתת לתלמידים שאלון להערכה עצמית המבוסס על המחוון. מומלץ שילמדו להשתמש במחוון לאחר דיון מקדים על רמות הביצוע. עבור תלמידים שקשה להם עם מחוון מפורט, ניתן להכין מחוון מקוצר ולתת מקום למשוב מילולי בונה.

הערכת עמיתים היא כשילדים בכיתה בודקים את עבודות חבריהם. זה עוזר ללמוד יותר ולחסוך זמן למורה.

תלמידים מקבלים משוב מהר יותר. הם גם לומדים לחשוב איך עושים עבודה טובה.

תלמידים יכולים לבדוק עבודות בכיתה במקום שמורה יבדוק הכל לבד.

כך המורה לא צריך לבדוק כל עבודה לבד. התלמיד שבודק יכול להשקיע זמן בעבודה אחת ולבדוק אותה היטב.

המשוב מגיע קרוב להגשת העבודה. זה עוזר לתקן טעויות בזמן.

כשבודקים עבודות של אחרים, לומדים לחשוב טוב יותר על המשימה. זה עוזר לזכור ולשפר.

כשכולם יודעים את הקריטריונים (הכללים לבחינה), זה ברור מה נחשב עבודה טובה. לראות דוגמאות עוזר להבין מה צריך להיות.

המשמעות: לחשוב על הדרך שבה לומדים. הערכת עמיתים מראה דרכים שונות לפתרון משימה ומסייעת ללמוד אסטרטגיות טובות יותר.

הערכת עמיתים נחשבת למידע חשוב לשיפור, לא כעונש.

חלק מהמורים חוששים שהתלמידים יתנו ציונים גבוהים מדי. הם רוצים שמערכת ההערכה תישאר מדוייקת.

מחוון הוא טופס עם קריטריונים ורמות. הוא עוזר לדעת מה לצפות בעבודה ומקל על ההערכה.

ממליצים לתת שאלון הערכה עצמית אחרי עבודה. כדאי להסביר קודם את המחוון ולהשאיר מקום להערות מילוליות.